Bedömning kan – kanske mer än något annat man gör som lärare – påverka elevernas kunskapsutveckling och motivation i skolan. Men denna påverkan är inte nödvändigtvis positiv. Bedömningen kan ge kraftigt negativa effekter för elevernas kunskapsutveckling och motivation såväl som kraftigt positiva. Vilka effekterna blir beror i stor utsträckning på hur man arbetar med bedömning inte minst vad gäller relationen mellan formativ och summativ bedömning.Det som börjar bli alltmer tydligt ju mer vi lär oss om formativ och summativ bedömning är nämligen att de inte fungerar så väl ihop. En bedömningspraktik där man blandar formativ och summativ bedömning tycks vara den som ger flest negativa effekter – samtidigt som det troligen är just en sådan bedömningspraktik som är vanligast i skolan idag. I den här boken ges därför ett delvis nytt perspektiv på bedömning vars viktigaste princip är att summativ och formativ bedömning hålls åtskilda i så hög grad som möjligt så att den formativa bedömningen är ”ren formativ bedömning”. Boken riktar sig till lärare och lärarstuderande samt till elever föräldrar skolledare och politiker.
Läs mer om Ren formativ bedömning – En ny bedömningspraktik
Hitta Psykologi & Pedagogik även hos:
